492期 – 專題文章：言說心靈動態 —— 中學部新學年事工介紹
孔德承 中學部主任
[email protected]
Instagram 的限時動態功能（“Your Story”）最大特點是「24小時限時」，一天後你分享的便會自動消失。要說這是近年年輕人其中一種「較自在」的分享模式也不為過，也許這正反映著他們在變幻中的生活模式與形態。
盧雲在《負傷的治療者》一書中，曾以另一種動態 —「言說心靈動態」來描繪那穿梭於日常及靈程之間的辨識與敍事，並以此作為回應缺乏願景的世代的同行提案。若把兩種「動態」放在一起對觀想像，「如何在生活日常中發現並言說上帝的臨在」便成為當下與年輕人生命的對話點，這亦是我們中學部在新學年的關注。
疫情期間，我們的事工刻意維持在較開放及隨機應變的形態。隨著校園進入復常，當中的信仰群體大多進入「重啟」階段，承接過去的觀察與經驗，在新學年我們希望以「聆聽」為基礎，以「整全靈性培育」為視界，並以「回應處境」為切入點。
來年我們將集中圍繞以下四個元素，作為培育青年門徒的焦點及事工設計的核心：
情感結連
透過校內團契／聯校平台推動聆聽運動，讓同學疏理及擁抱自已真切的情感狀態，締造同儕間彼此聆聽的文化，繼而化聆聽為接待，作為與聖道共鳴及使命實踐的開始。
批判思考
建立推動中學校園的讀經群體，藉結合體驗、共感、處境對話等讀經元素，引導同學多角度並切身地與聖經對話，從而擴闊聖經與生活的接觸面。在複雜多變的當下，讓信仰成為入世而不屬世的批判資源，參與並帶領同學的日常。
自我理解
以《尋求美好人生的自我理解》1一書中的SQUID三維敘事法作為生命教育的理念框架，從渴求、身分、特質三方面重探自我，透過回顧及整理生命故事，發掘自身「已有」的恩賜，並轉化為個人獨特的創造力及可能性。在尋索與困惑的中學生涯中，引發活出召命的想像。
社會關懷
以「憐憫」作為信徒群體的記號，我們除了在校園團契內彼此祝福，亦致力串連不同的社關機構及多元群體，推動同學認識及經驗與弱勢社群的生命交流，繼而挑戰同學對整全福音使命的理解，讓信仰並不留於個人化，乃擴展至對校園與社會的關懷。
今天，縱然我們的生活作息逐漸重返正軌，也不等同我們的身心靈能瞬間恢復過來。三年多的疫情生涯，對這一代的中學生來說仍有待消化。我們盼望來年能情、理、內、外地「言說心靈動態」，中學部同工帶著同行者的心腸，能與中學校園逐漸在主內恢復連結，也不忘敏銳聖靈的帶領。畢竟「心靈‧動態」不單指向變幻的日常，更是指向聖靈在其中的作為。求主帶領。
本期文章
- 492期 – 專題文章：言說心靈動態 —— 中學部新學年事工介紹
- 校園前線：非主流の達人 — 中學部IG事工分享 (492期)
- 特稿：實踐．同行 —— HKNCF分享 (492期)
- Abba’s World：復常後的福音事工 —— 反思歐洲與香港的福音事工模式 (492期)
- 閱讀生活：成為有自我要求的閱讀群體 (492期)
- 家人家事、同工消息 (492期)
- 感恩代求 (492期)
- 活動資料 (492期)
- 財政收支報告 (492期)